TY - T1的语境效果/过程的冲击教育社区学院学生运动员脑震荡的报告JF -神经学乔-神经病学SP - S7 LP——S7 - 10.1212/01. wnl.0000550635.41641.4f六世- 91 - 23补充1 AU -南希Chinn盟莫妮卡Ohkubo AU首页 -布丽安娜斯科特Y1 - 2018/12/04 UR - //www.ez-admanager.com/content/91/23_Supplement_1/S7.1.abstract N2 -各种措施建议促进早期识别脑震荡的脑震荡,包括教育。最常见,脑震荡教育提供通过讲座、视频和书面材料。在多大程度上这些脑震荡的教育模式导致更大的不太清楚本校脑震荡的自我报告的。这项回顾性研究相比学生运动员脑震荡报道行为的参与者接受传统脑震荡教育与那些还收到了上下文/过程的学习方法。综述了运动医学图表2组:大学本校(n = 301)接受脑震荡教育2015年秋季学期的课堂环境,包括讲座,施舍和观看视频(传统学习集团)和大学本校(n = 271) 2016年秋季学期接受传统教育,另外收到上下文/过程的学习方法(上下文/过程的学习小组)。数据分析使用一系列t。脑震荡的百分比增加了42%相比2015年秋季传统学习集团2016年秋季上下文/过程的学习小组。由本校脑震荡的自我报告增加了69%在上下文/过程的学习小组。时间报告脑震荡是显著降低参与者的上下文/过程的学习小组,但这个结果是只有男性本校具体。本研究显示上下文/ procedural-based积极学习脑震荡的教育方法可能影响报告和减少时间报告相比,脑震荡教育更传统的授课为基础的方法。 ER -